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Perspectiva Educacional, Formación de Profesores
Revista Activa *
ISSN: 0716-0488 ISSN electrónico: 0718-9729
Semestral
Educación
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Chile

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Redalyc 3.0 versión beta.
La versión estable de Redalyc 3.0 se libera en febrero de 2017. En la actualidad, se muestran los resultados de la marcación de artículos científicos mediante la herramienta gratuita Marcalyc, liberada en su primera versión el 1ro de septiembre de 2016 y que está pensada como un elemento central en la construcción y consolidación de un modelo de AA sustentable para Iberoamérica.
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Carla Muñoz Valenzuela
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es: Este estudio analiza cualitativa y comparativamente el impacto del Plan Piloto de Práctica DocenteInicial en los aprendizajes de 12 Profesores en Formación, divididos en dos grupos: el primero, realizasu práctica basada en la observación y, el segundo, interviene activamente en el aula, atendiendoa pequeños grupos de escolares. Se realizan grupos focales, análisis de distintos tipos de registro(grabaciones de audio y video de clases, entrevistas con el mentor) y se analizan las bitácoras de losProfesores en Formación aplicándose el método comparativo constante de Lincoln y Guba (1985). Seobservan diferencias entre ambos sistemas de práctica en cuanto a los mecanismos por los cuales losProfesores en Formación integran la información, construyen su identidad profesional y su experticiadocente. El sentimiento de autoeficacia (Bandura, 1986, 1997) es clave para determinar el tipo deinteracción en el aula, facilitando la transformación dinámica del aprendizaje.>>>en: This study was a qualitative comparative analysis of the impact of a Pilot Program for Initial Practice onthe learning of 12 music teachers in training. The student teachers were divided into two groups: thefirst carried out teaching practice based on observation, while the second was actively involved in theclassroom, working with small groups of students. Focus groups were conducted and information wasobtained from analysis of various external sources (audio and video recordings of classes, interviewswith supervisor) and the logs of the student teachers, applying the constant comparative methodof Lincoln and Guba (1985). It is shown that there are differences between practice systems in themechanisms by which student teachers integrate knowledge, construct their professional identity andteacher expertise. Self-efficacy beliefs (Bandura, 1986, 1997) generated during the process are crucial todetermining the type of interaction in the classroom, facilitating the dynamic transformation of learning.>>>
Raúl Aranda Riveros
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es: Se presenta un estudio realizado en un establecimiento de enseñanza media municipal de PuertoMontt, Chile, sobre la percepción del tiempo escolar que tienen docentes y estudiantes respecto acómo se gestiona la jornada en el centro educativo. Se pone énfasis en la dedicación horaria y en lostiempos libres otorgados. Se utilizó el paradigma cualitativo en base a un estudio de caso. Se realizaronobservaciones en el centro educativo y conversaciones con los docentes. Esto se complementó conla aplicación de cuestionarios exploratorios a 12 estudiantes y a 4 profesores jefes de 1º a 4º medio.Algunos resultados arrojaron que la jornada escolar era muy extensa, que los tiempos de descansoeran insuficientes y que no siempre se respetaban. Se reconoce el desafío de buscar otros mecanismospara gestionar el tiempo y utilizarlos de manera más eficiente. Para ello, los participantes brindaronpropuestas.>>>en: A study is presented which was performed in a municipally dependent high school of Puerto Montt,Chile, on the perception that teachers and students have on how the school day is managed,emphasizing on free times granted and their quality. The qualitative paradigm was used, based on acase study. Observations were made on the educational center and there were conversations with theteachers. This is complemented by the application of exploratory questionnaires to 12 students and 4form teachers between first and last high school grades. Some results show that the school day wasvery long, recesses were insufficient and they were not always respected. The challenge of searching foradditional time management mechanisms and using time more efficiently is acknowledged. In order toattain this, teachers and students made proposals.>>>
Valeska Cabrera Cuadros
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Patricia Herrera Cerda
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es: En la segunda década del siglo XXI, ocurre en la sociedad brasileña un énfasis en políticas direccionadasa la formación de profesores. Ese énfasis no está dislocado de un proceso de internacionalización de laeducación brasileña, donde el centro del debate está en el binomio educación y desarrollo. El presentetrabajo tiene como foco presentar una síntesis de las propuestas para la formación del profesor deHistoria en Brasil, desde la lectura y análisis de documentos oficiales, oriundos de políticas educacionaleshistóricamente determinadas, teniendo como presupuesto el debate sobre la separación entre laformación teórica y la formación práctica. Los resultados indican el vaciado de la formación teórica, dela valorización de los contenidos específicos, en detrimento de una formación práctica, que no llevaen consideración la relevancia de la función social de la educación y la finalidad de la Historia para laformación del ciudadano crítico.>>>en: In the second decade of the 21st century, an emphasis on policies for the training of teachers isobserved in Brazilian society. This emphasis is not separated from a process of internationalization ofBrazilian education, where the centrality of the debate is in both education and development. Thepresent work focuses on presenting a synthesis of the proposals for the formation of a history teacher inBrazil, from the reading of official documents, arising from educational policies historically determinedas presupposing the debate on the separation of theoretical training and practical training. Resultsshow the deflation of theoretical training, of the appreciation of the specific contents to the detrimentof a practical training that does not take into account the importance of the social function of educationand purpose of History for the formation of the critical citizen.>>>
Maria Auxiliadora Schmidt
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en: In Chile, within the context of the Preferential School Subsidy law (SEP), schools receive support forthe design and implementation of their school improvement plans from Educational TechnicalAssistance (ATE) agencies. Based on a case study on the relationship between a university-based ATEand a municipal primary school this paper addresses the topic of teacher professional development inChile. Although the case study did not intend to directly investigate the topic of teacher professionaldevelopment it was systematically highlighted by the participants of the study. Consequently, thispaper looks back at the findings of the case study and discusses the role of ATE as a strategy forschool-based professional development. Finally, a theoretical reflection is presented on the tensionbetween two practical orientations that could characterise ATE’s approach to school-based professionaldevelopment in this and similar cases.>>>es: En Chile, en el contexto de la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), las escuelas reciben apoyopara el diseño e implementación de sus planes de mejoramiento de parte de agencias de AsistenciaTécnica Educativa (ATE). Basado en un estudio de caso sobre la relación entre una ATE universitaria yuna escuela básica municipal, este artículo aborda el tema del desarrollo profesional docente en Chile.Aunque el estudio de caso no abordó directamente el tema del desarrollo profesional docente, este fuedestacado sistemáticamente por los participantes del estudio. Así, este artículo repasa los hallazgos delcaso y analiza el papel de la ATE como estrategia para el desarrollo profesional docente en la escuela.Por último, se presenta una reflexión teórica sobre la tensión entre dos orientaciones prácticas quecaracterizarían el enfoque de las ATE respecto de cómo abordar el desarrollo profesional docente eneste caso y en otros similares.>>>
Alvaro Gonzalez
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Chile
es: Este artículo presenta un estudio de diseño educativo donde se propone un modelo instruccional parafomentar las habilidades argumentativas en estudiantes de bachillerato, a través de la elaboración deun ensayo escolar. El modelo integra las siguientes vertientes teóricas de la argumentación: la RetóricaClásica, la Nueva Retórica de Chaïm Perelman y Olbrechts-Tyteca; la Teoría Analítica de Stephen E.Toulmin y la Pragma-dialéctica de Frans van Eemeren y Rob Grootendorst, debido a que en conjuntopermiten integrar la estructura externa del ensayo, el punto de vista, los argumentos, contraargumentosy refutaciones. Como resultado de la validación del modelo educativo en el aula se corrobora supertinencia para la mejora de la práctica argumentativa. Se concluye que la elaboración de un ensayoescolar implica para el estudiante un complejo proceso constructivo, reflexivo y dialógico, que planteala necesidad de una instrucción guiada y un modelaje que integre las vertientes consideradas.>>>en: This paper presents an educational design study where an instructional model is proposed to encourageargumentative skills in Mexican high school students through the development of a school essay. Themodel integrates the following theoretical aspects of the argument: Classical Rhetoric, The New Rhetoricof Chaim Perelman and Olbrechts-Tyteca; Analytical Theory of Stephen E. Toulmin and the Pragmadialecticof Frans van Eemeren and Rob Grootendorst, together allow for the integration of the externalstructure of the trial, the view, arguments, counterarguments and rebuttals. The results corroboratethe relevance of the instructional model in the classroom for improving the argumentative practice ofstudents in relation to the process of writing a school essay. It is concluded that the development of thiskind of text involves a complex constructive, reflective and dialogic process, which raises the need forguided instruction that integrates all aspects considered.>>>
Ma. Alejandra Gasca Fernández
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Frida Díaz Barriga Arceo
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es: El desarrollo del pensamiento en el contexto escolar es una prioridad educativa que ha sido recogida pordiversos países. El presente artículo considera el pensamiento como un conjunto de habilidades que sepueden aprender/enseñar, delimita cuatro dimensiones clave del pensamiento para ser consideradasen el marco escolar (metacognición, pensamiento crítico, resolución de problemas y pensamientocreativo), para luego discutir algunos modelos alternativos para su enseñanza (enseñanza separada,inmersión y modelo de enseñanza localizado o infusionado). A partir de una posición constructivista ysociocultural, se opta y sugiere el modelo infusionado, marco en el que se presentan criterios para laenseñanza de las habilidades de pensamiento y los principios a tener en cuenta en torno a su desarrollo,en lo que resulta fundamental una acción consciente e intencionada en el aula y todo el sistema, y laparticipación activa de todos los sujetos involucrados en el proceso.>>>en: The development of thinking in the school context is an educational priority that has been recognizedby various countries. Considering thinking as a set of skills that can be learnt and taught, this paperdelimits four key dimensions of thinking to be promoted at school (metacognition, critical thinking,problem solving and creative thinking), and then discusses some alternative models for teaching them(separate teaching, immersion and infusion). From a constructivist and sociocultural point of view,the infusion model is proposed, and, within this framework, some criteria to teach thinking skills arepresented. It is argued that keeping a known and intended action both in the classroom and in thewhole system, and an active participation of every subject involved in the process, is necessary in orderto develop such a model.>>>
Javier Báez Alcaíno
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Javier Onrubia Goñi
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es: La familia es célula básica de la sociedad. Las funciones de la familia, básicamente, cuidado, socializacióny educación son necesarias para el desarrollo humano. La investigación evidencia estas afirmacionestanto en un sentido positivo, cuando la familia puede cumplir estas funciones, como negativo, cuandono las puede llevar a cabo. En estas páginas se argumenta la necesidad de reflexionar sobre la identidadde la familia para valorar qué contribución al desarrollo se le puede pedir a las familias. Desde unenfoque sociológico y siguiendo las ideas de la Sociología relacional de Pierpaolo Donati, el discursodiscurre más allá del tema de las funciones de la familia. Mostrar qué es la familia constituye un retoeducativo en nuestro contexto. Las ideas acerca del sentido de la familia pueden ser motivadoras paraque los ciudadanos asuman la imprescindible tarea de hacer familias que cuiden a las personas y a lasociedad.>>>en: Family is the basic unit of society. The functions of the family, basically, care, socialization and educationare necessary for human development. Research evidences explain these claims in a positive sense,when family can fulfill these functions, and in a negative sense, when family isn’t able. In these pagesthe argument runs on the need to reflect on the identity of the family to assess what contribution thedevelopment the families can bring. From a sociological approach and following the ideas of RelationalSociology (Pierpaolo Donati), discourse extends beyond the issue of family functions. The explanationof what the family is an educational challenge in our context. The ideas about the meaning of familycan be motivating for citizens to assume the essential task of struggling families to care for people andsociety.>>>
Aurora Bernal Martínez de Soria
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es: En el marco de los estilos educativos familiares (autoritario, equilibrado y permisivo), se presentan losresultados de un estudio cuyo objetivo era determinar el grado de acuerdo en la percepción de lasprácticas educativas familiares entre padres e hijos. Participaron 200 unidades familiares convencionales:200 niños (tres y seis años) y 336 padres. Los tres conjuntos integrados de prácticas educativas familiaresfueron evaluados con las PEF: Escalas de identificación de Prácticas Educativas Familiares en niñospequeños de Alonso y Román (2003a) y una entrevista clínica piagetiana. Se realizó una comparaciónentre las percepciones acerca de las PEF de los padres vs las madres, según sus hijos, donde no seobservaron diferencias significativas. El Análisis Factorial Confirmatorio corroboró el modelo de un únicofactor. Se concluye que el estilo educativo familiar más frecuentemente utilizado es el equilibrado, y noexiste acuerdo en la percepción de las PEF entre padres e hijos.>>>en: In the context of family educational styles (authoritative, balanced and permissive) we present theresults of a study aimed at determining the degree of agreement in the perception of the familyeducational practices between parents and children. 200 conventional family units participated in thisstudy: 200 children (aged 3 to 6) and 336 parents. Three integrated sets of family educational practiceswere evaluated with PEF: Family Educational Practices identification scales in small children fromAlonso y Román (2003a) and Piagetian clinical interviews. A comparison was made between children’sperceptions about fathers’ FEP vs mothers’ ones, with no significant differences as a result. In addition,a Confirmatory Factor Analysis confirmed the model of one single factor. Finally, it is concluded that thepredominant family educational style is balanced, and there is no agreement in the perception of FEPbetween parents and children.>>>
Lorena Valdivieso-León
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José-María Román
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Valle Flores Lucas
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Marcel Van A. G. Aken
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es: El principal objetivo de este artículo es analizar y prever el impacto en la carrera de Educación dePárvulos, de los Estándares Orientadores publicados en Chile el año 2012 sobre la formación inicial quereciben las futuras educadoras en nuestro país. Para comprender los Estándares nacionales de Educaciónde Párvulos, se presentan lo aportes esenciales de las políticas públicas nacionales en el área, de losúltimos años, y, un análisis descriptivo respecto a lo que proponen los nuevos Estándares. Finalmente,se presentan las principales conclusiones a partir de esta propuesta, como aporte a la política públicaen este segmento de la educación escolar.>>>en: The main objective of this article is to present an analysis of guiding standards for early childhoodeducation degree programs published in Chile in 2012. To understand national early childhoodeducation standards, the main contributions of public policies in the area in recent years are outlined anda descriptive analysis regarding the proposed new standards is provided. Finally, the main conclusionsfrom this proposal as a contribution to public policy in this segment of school education are presented.>>>
Paulina Pizarro Laborda
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Victoria Espinoza Velasco
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es: En este documento, se busca posicionar la necesidad de una educación inclusiva que favorezcala atención de la diversidad de las alumnas y alumnos del sistema escolar chileno, particularmentede aquellos con talento académico. Se persigue que estos temas favorezcan la construcción deconocimientos y un diálogo compartido entre educadores, profesores en formación y agenteseducativos, de modo de contar con profesionales que reconozcan y potencien el talento académicoen aquellos niños y jóvenes que lo poseen. Así, se impone un análisis pedagógico y psicoeducativo delsignificado de educar en la diversidad a estudiantes con talento académico, dentro de un marco quepromueva la inclusión y el respeto hacia ella. Se sostiene que los itinerarios de las carreras de pedagogíadeben formar profesores preparados para educar en la diversidad y atender las necesidades de todossus estudiantes en particular de aquellos con talento académico.>>>en: This paper seeks to position the importance of inclusive education that favors diversity of pupils andstudents in the Chilean school system, particularly those with academic talent. It follows that theseissues favor the construction of knowledge and a shared dialogue between teachers, prospectiveteachers and educators, in order to have professionals who recognize and enhance academic talentin young children and those who possess it. Thus, an educational and psycho-educational analysis ofthe meaning of diversity educates students with academic talent, within a framework that promotesinclusion and respect for diversity. It is argued that the itineraries of teaching degree programs shouldprepare teachers who are able to educate on diversity and meet the needs of all students includingthose with academic talent.>>>
Daniel Rodrigo Llancavil Llancavil
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Luis Felipe Lagos González
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