redalyc.org
logo de institución
Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
Revista Activa *
ISSN electrónico: 1850-6666
Semestral
Educación
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
Argentina

Revista en DOAJ


Normas para autores

Página de la revista
Sitio web de la institución editora


Contacto
||||||||||| |
es: El desarrollo de habilidades científicas en los estudiantes constituye una meta fundamental del currículo de ciencias naturales. Si bien se reconoce a la escuela primaria como una etapa fundacional para el aprendizaje de estas habilidades, en muchos países, incluida la región latinoamericana, las investigaciones y evaluaciones muestran que resta aún un largo camino por recorrer para alcanzar esta meta. Sin embargo, poco se conoce acerca de los puntos de partida y los procesos involucrados en el aprendizaje de estas habilidades. Este trabajo busca profundizar acerca del diagnóstico de habilidades científicas en niños de 4to año tomando como caso de estudio una escuela pública de la ciudad de Mar del Plata, Argentina, focalizando la mirada sobre las habilidades de diseño de experimentos e interpretación de resultados. Nuestro estudio revela que la habilidad de diseñar experimentos está prácticamente ausente en el grupo de niños evaluados, mientras que, para la habilidad de interpretación de resultados, existe una mayor variabilidad en el desempeño de los niños. Observamos también la fuerte presencia de teorías personales en los alumnos al momento de proponer un camino para responder a una pregunta investigable o fundamentar las conclusiones obtenidas. Estos datos resultan importantes para pensar estrategias y materiales de enseñanza acordes al punto de partida de los niños en relación a cada habilidad a enseñar, que les demanden confrontar sus teorías personales con nuevas evidencias y les permitan avanzar hacia niveles cada vez más complejos del pensamiento científico.>>>en: The development of scientific skills is an essential goal of the science curriculum in many countries. However, although the primary school years have been recognized as a foundation for the development of these skills, in many countries, including the Latin American region, research and assessments show that achieving this goal is still an elusive objective Nevertheless, little is known about the processes involved in children´s learning of these skills. This paper seeks to deepen our understanding on the development of scientific skills in 4th grade children, within the context of a public school in Argentina. It focuses on assessing children´s performance in two basic scientific skills: experimental design and data analysis. Our study reveals that the ability to design valid experiments is virtually absent in the group of children tested, while there is greater variability in children´s data analysis performance. We also noted that students use personal theories when supporting their conclusions from data and planning experiments. These results are important to inform the development of teaching strategies and curriculum materials that foster students´ development of more advanced levels of scientific thinking.>>>fr: Le développement des compétences de raisonnement scientifique chez les élèves est une partie essentielle du programme d'études de la science dans de nombreux pays. Alors que l'école primaire est reconnu comme une étape fondamentale pour l'apprentissage de ces compétences dans de nombreux pays, notamment en Amérique , des enquêtes et des évaluations latine montrent qu'il reste un long chemin à parcourir dans cette direction . Cependant on sait peu sur les points de départ et les processus impliqués dans l'apprentissage de ces compétences. Ce travail vise à approfondir le diagnostic des compétences scientifiques chez les enfants la prise de 4e année comme une étude de cas d'une école publique dans la ville de Mar del Plata, en Argentine, en se concentrant son regard sur la conception d'expériences et l'interprétation des résultats. Notre étude montre que la capacité à concevoir des expériences est pratiquement absente dans le groupe d'enfants évaluée, alors que dans le cadre de la capacité d'interpréter les résultats il existe une plus grande variabilité dans la performance des enfants. Nous notons également la forte présence de théories personnelles sur les élèves quand conclusions basant obtenus ou de proposer un moyen de répondre à une question recherchables. Ces données sont importantes à penser à des stratégies d'enseignement et des matériaux en ligne au point de départ des enfants par rapport à chacune des compétences à enseigner, exigeant qu'ils confrontent leurs théories personnelles avec de nouvelles preuves et permettent de se déplacer vers des niveaux de plus en plus complexes de la pensée scientifique.>>>pt: O desenvolvimento do pensamento científico em habilidades de estudantes é um objetivo fundamental do currículo de ciências naturais. Enquanto é reconhecido para a escola primária como uma etapa fundamental para aprender esas habilidades, em muitos países, incluindo América Latina, investigações e avaliações mostram que permanece ainda um longo caminho a percorrer para atingir esse objetivo. No entanto, pouco se sabe sobre os processos envolvidos na aprendizagem dessas habilidades e pontos de partida. Este trabalho pretende aprofundar sobre o diagnóstico de competências científicas no 4º ano as crianças tomando-se como um estudo de caso de uma escola pública na cidade de Mar del Plata, Argentina, focando o olhar as habilidades de design de experimentos e interpretação dos resultados. Nosso estudo revela que a capacidade de projetar experimentos é praticamente ausente no grupo das crianças avaliadas, enquanto que para a capacidade de interpretação dos resultados, há maior variabilidade no desempenho das crianças. Também observamos a presença de teorias pessoais na época de estudantes a proporem uma forma de responder a uma pergunta pesquisável ou explicar os resultados. Estes dados são importantes para pensar estratégias e material didático de acordo com o ponto de partida das crianças em relação a cada habilidade para ensinar, que exigem-los para confrontar suas teorias pessoais com novas provas e permitir-lhes a avançar para níveis cada vez mais complexos do pensamento científico.>>>
María Florencia Di Mauro
Crea tu propia página
es: En este artículo presentamos algunos de los resultados alcanzados en un estudio realizado con docentes y alumnos de Física y de Química, desde el enfoque de las representaciones sociales (RS). Partimos de las dificultades que se presentan en el aula de Ciencias Naturales, que se evidencian, entre otros indicadores, a través del desinterés por aprender ciencias, el bajo rendimiento de los alumnos, la falta de participación y la disminución del número de estudiantes que siguen carreras afines a la Física y a la Química. Teniendo en cuenta lo expuesto generamos un espacio de reflexión sobre esta problemática, para docentes de Física y de Química y llevamos adelante una serie de actividades, entre ellas la indagación de las RS de sus alumnos. En este artículo nos centramos en el análisis de estas RS -identificadas en los estudiantes- acerca de la enseñanza y del aprendizaje de las disciplinas mencionadas. Para esto implementamos dos escalas Likert. Los resultados obtenidos nos han permitido identificar las RS de los estudiantes, infiriendo aspectos facilitadores y obstaculizadores de la enseñanza y del aprendizaje. Esto hace evidente la necesidad de que los docentes conozcan las RS de sus alumnos a fin de que sirvan como insumos para la reflexión y para optimizar su práctica educativa.>>>en: In this paper we present some of the results obtained in a study made to teachers and students of Physics and Chemistry, from the perspective of the social representations (SRs) theory. We begin with the difficulties noticed in classes of Natural Sciences, which are manifested, among other indicators, in: the disinterest in learning sciences, the low achievement of the students, the lack of participation and the decrease in the number of students who attend careers related to Physics and to Chemistry. Taking this into account, we offered a space for reflection on this topic for teachers of Physics and Chemistry and carried out a series of activities, among them an inquiry about the SRs of their students. By implementing two Likert scales we analyzed these SRs about the teaching and learning of the disciplines mentioned. The results obtained have allowed us to identify the students’ SRs and to try to infer from them aspects which may act as facilitators or as obstacles in the teaching and learning process. This makes evident the need that teachers know the SRs of their students so that they provide input for reflection and for optimizing the educational practice.>>>pt: Neste artigo apresentamos os resultados obtidos num estudo com professores e alunos em Física e Química, a partir da perspectiva das representações sociais (RS). Partimos das dificuldades que surgem na sala de aula de Ciências Naturais, demonstrado, entre outros indicadores, através desinteresse em aprender ciência, o fraco desempenho dos alunos, a falta de participação e a diminuição do número de alunos que buscam carreiras relacionadas à Física e à Química. Tendo em conta o exposto geramos um espaço de reflexão sobre este problema para os professores de Física e Química e levamos adiante uma série de actividades, incluindo a investigação das RS de seus alunos. Neste artigo vamos nos concentrar na análise destas RS -identified nos alunos- sobre o ensino ea aprendizagem nas disciplinas mencionadas. Para isso implementou duas escalas de Likert. Os resultados nos permitiram identificar as RS dos estudantes, inferindo aspectos facilitadores e obstaculizadores do ensino e da aprendizagem. Isso faz evidente a necessidade de que os docentes conheçam as RS de seus alunos a fim de que sirvam como insumos para a reflexão e para otimizar a sua prática educativa.>>>
Laura Mariela Morales
Crea tu propia página
Adela del Carmen Olivera
Crea tu propia página
pt: O conceito de Evolução Biológica, considerado eixo unificador do conhecimento biológico, é estimado como de difícil discussão e compreensão por sua associação a aspectos religiosos e crenças culturais. As concepções e o modo de relação dos professores com este conceito bem como as dificuldades inerentes ao seu ensino, muitas vezes, promovem dificuldade de formação conceitual dos alunos nas aulas de Ciências e Biologia. Sob essa perspectiva, esta pesquisa, de enfoque qualitativo, fez uso de entrevistas com nove docentes atuantes em um curso de formação de professores em Ciências Biológicas, com o objetivo de verificar se os investigados abordam o conceito de Evolução Biológica em suas aulas e de que maneira esses docentes gerenciam as questões que tangenciam a Ciência e a Religião. Buscou-se também verificar se a existência de crenças pessoais interfere na articulação do conceito de Evolução Biológica dos mesmos. A análise dos dados indicou que: o conceito de Evolução Biológica é abordado pela maioria dos docentes em suas aulas; os docentes identificam a existência de conflitos nos alunos devido à presença de crenças pessoais ao abordar a temática evolução; e que a presença de crenças pessoais dos alunos pode interferir na compreensão do conceito de Evolução Biológica. Observou-se que a maneira como os docentes gerenciam as questões que tangenciam a Ciência e a Religião indica diferentes perfis de relação entre estes conhecimentos, mas a maioria estabelece uma relação de Independência ao abordar esses diferentes domínios.>>>es: El concepto de Evolución Biológica, considerado eje unificador de los conocimientos biológicos, es difícil de ser discutido y entendido debido a su asociación con aspectos religiosos y creencias culturales. Las concepciones y el modo de relación de los profesores con este concepto, así como las dificultades inherentes a la enseñanza, muchas veces, promueven dificultades en la formación conceptual de los estudiantes en las clases de Ciencias y Biología. A partir de esta perspectiva, esta investigación de enfoque cualitativo, hizo uso de entrevistas con nueve profesores activos en un curso de formación de profesores en ciencias Biológicas, con el objetivo de verificar si los profesores entrevistados abordan el concepto de Evolución Biológica en sus clases y cómo estos profesores manejan las cuestiones que relacionan Ciencia y Religión. Otro objetivo fue comprobar si las creencias personales de los profesores interfieren en la articulación del concepto de Evolución Biológica de los mismos. El análisis de los datos indicó que: el concepto de Evolución Biológica es abordado por la mayoría de los profesores en sus aulas; los profesores identifican la existencia de conflictos en los estudiantes debido a sus creencias personales al abordar la temática evolución; y que las creencias personales de los estudiantes pueden interferir en la comprensión del concepto de Evolución Biológica. Se observó que el modo en que los profesores manejan las cuestiones que consideran la Ciencia y la Religión indica perfiles diferentes de relación entre estos tipos de conocimiento, más la mayoría de ellos establece una relación de independencia al abordar estos diferentes dominios.>>>en: The Biological Evolution concept, considered as unifying axis of biological knowledge, is seen as difficult to be discussed and understood due its association with religious aspects and cultural beliefs. The conceptions and the way the teachers deal with this concept, as well as their inherent difficulties in teaching, oftentimes, promote difficulties on students’ conceptual formation on Sciences and Biology classes. Based on this perspective, this qualitative research made use of interviews with nine professors from a teacher training course in Biological Sciences in order to verify if the professors who were interviewed discuss the Biological Evolution concept in their classes and how they manage the issues around Science and Religion. Another goal was checking if the professors’ beliefs interfere on the articulation of their Biological Evolution concept. The data analysis had indicated that: the concept of Biological Evolution is covered by most of the professors in their classrooms; the professors identify the existence of conflicts in students when approaching the issue evolution due to their personal beliefs; and that the students’ beliefs can interfere on understanding of the Biological Evolution concept. It was observed that the way professors manage the issues addressed on Science and Religion indicates different profiles of relation between these types of knowledge, but most of them establish a relation of Independence when addressing these different domains.>>>
Dulce Maria Strieder
Crea tu propia página
Fernanda Aparecida Meglhioratti
Crea tu propia página
pt: O propósito deste artigo é apresentar parte dos resultados de uma pesquisa sobre como ambientes de ensino e de aprendizagem que consideram atividades de modelagem matemática, dispõem de recursos tecnológicos e são sequencialmente estruturados como unidades de ensino, viabilizam a aprendizagem significativa dos estudantes. No âmbito deste texto, elementos constituintes da pesquisa são explicitados de modo a compreender de que forma os estudantes se apropriam das tecnologias durante as atividades de modelagem desenvolvidas em três Contextos educacionais. Uma análise sistemática dos dados, de acordo com a Teoria Fundamentada em Dados, explicita articulações entre modelagem matemática, aprendizagem significativa e tecnologias e mostra a influência desses elementos na promoção do trabalho colaborativo, quando os alunos passam a pensar juntos com os pares, com o professor, com a tecnologia e, na motivação do aluno para mobilizar a tecnologia como parceira intelectual.>>>es: El propósito de este artículo es presentar algunos resultados de una investigación sobre los entornos de enseñanza y aprendizaje que tienen en cuenta las actividades de modelización matemática tienen recursos tecnológicos y son secuencialmente estructurados como unidades didácticas, permiten el aprendizaje significativo de los estudiantes. Dentro de este texto, los componentes de la investigación se explican con el fin de entender cómo los alumnos se apropian de las tecnologías en las actividades de modelización matemática desarrolladas en tres Contextos educativos. Un análisis sistemático de los datos, de acuerdo con la metodología de la Teoría Fundamentada, explica las conexiones entre la modelización matemática, el aprendizaje significativa y tecnologías y muestra la influencia de estos elementos en la promoción del trabajo colaborativo, cuando los estudiantes comienzan a pensar en conjunto con sus colegas, el profesor, con la tecnología y la motivación del estudiante para movilizar a la tecnología como un compañero intelectual.>>>en: The objective of this paper is to present some results of a research on teaching and learning environments that consider mathematical modeling activities, have technological resources and are sequentially structured as teaching units, enable meaningful learning of students. Under this text, the components of the research are explained in order to understand how the students take ownership of technologies for the modeling activities in three educational contexts. A systematic analysis of the data, according to the Grounded Theory, explicit connections between mathematical modeling, meaningful learning and technology and shows the influence of these elements in promoting collaborative work when students begin to think together with peers, with the teacher, with technology and, in student motivation to mobilize the technology as an intellectual partner.>>>fr: Le but de cet article est de présenter quelques résultats d'une enquête sur l'enseignement et l'apprentissage des environnements qui tiennent compte des activités de modélisation mathématique, disposent de ressources technologiques et sont séquentiellement structurés comme des unités d'enseignement, de permettre un apprentissage significatif d'étudiants. En vertu de ce texte, les composants de la recherche sont expliqués afin de comprendre comment les élèves se approprient les technologies pour les activités de modélisation en trois contextes éducatifs. Une analyse systématique des données, selon la Grounded Theory, des liens explicites entre la modélisation mathématique, un apprentissage significatif et de la technologie et montre l'influence de ces éléments dans la promotion de la collaboration lorsque les élèves commencent à réfléchir ensemble avec leurs pairs, avec le professeur, avec la technologie et, dans la motivation des élèves à mobiliser la technologie comme un partenaire intellectuelle.>>>
Adriana Helena Borssoi
Crea tu propia página
Lourdes Maria Werle de Almeida
Crea tu propia página
pt: O objetivo do trabalho foi identificar as concepções dos licenciandos em Ciências Naturais da Faculdade UnB Planaltina (DF), Brasil, sobre a temática Educação em Saúde, analisar e discutir a respeito da inserção dessa temática na proposta curricular desse curso de graduação. Para tanto, foi aplicado um questionário a 55 licenciandos que cursavam entre o 6º e o 10º período do curso de graduação. Além disso, foram analisados o Projeto Político-Pedagógico e as ementas das disciplinas obrigatórias e optativas que compõem a grade curricular do curso. Os resultados obtidos ao longo da pesquisa indicam que muitos licenciandos apresentam concepções limitadas a respeito de Educação em Saúde, assinalando, predominantemente, por uma abordagem tradicional. Os resultados também evidenciam que uma discussão mais ampla sobre a temática Educação em Saúde não está presente no curso. Nesse sentido, defendemos a existência de uma Educação em Saúde voltada para a reflexão crítica da realidade deve estar presente nas escolas, e para tanto, é fundamental que o professor de ciências seja bem preparado, desde a sua formação inicial.>>>es: El objetivo de este estudio fue identificar las concepciones de licenciandos de Ciencias Naturales de la Facultad UnB Planaltina (DF), Brasil, en la enseñanza del tema de Educación para la Salud, analizar y discutir acerca de la inserción de este tema en la propuesta curricular de futuros Maestros. Para ello, se aplicó un cuestionario a 55 estudiantes universitarios de lo 3° y 4° año de la licenciatura. Además, se analizó el proyecto político-pedagógico y las asignaturas de las carreas obligatorias y electivos que componen el plan de estudios del curso. Los resultados obtenidos durante la investigación indican concepciones limitadas acerca de la Educación para la Salud, con predominio de un enfoque tradicional. Los resultados también muestran que una discusión más amplia de la tematica Educación para la Salud no está presente en el curso. Defendemos que la existencia de una Educación para la Salud centrada en un espíritu crítica de la realidad debe estar presente en las escuelas, y para ello es esencial que el profesor de Ciencias sea bien preparado desde su formación inicial.>>>en: The aim of this study was to identify the conceptions of licenciandos of Natural Sciences Faculty UnB Planaltina (DF), Brazil, in teaching the subject of Health Education, analyze and discuss the inclusion of this issue in the proposed curriculum future Masters. For this, a questionnaire was administered to 55 university students from the 3rd and 4th year of the degree. Moreover, the political-pedagogical project and the subjects of compulsory and elective carreas that make up the curriculum of the course was analyzed. The results obtained during the investigation indicates limited conceptions of health education, dominated by a traditional approach. The results also show that a broader discussion of the theme for Health Education is not present in the course. We argue that the existence of a health education focused on a critical spirit of reality must be present in schools, and it is therefore essential that the science teacher is well prepared from their initial training.>>>fr: L'objectif était d'identifier les conceptions de premier cycle à l'UNB Faculté de Sciences naturelles Planaltina (DF), le Brésil, sur le thème de l'éducation pour la santé, l'analyse et la discussion sur l'inclusion de ce sujet dans le programme de la proposition de cours de premier cycle. A cet effet, un questionnaire à 55 étudiants de premier cycle qui ont été inscrits entre la 6e et la 10e session de la graduation a été appliquée. En outre analysé le projet politico-pédagogique et les menus de cours obligatoires et facultatifs qui composent le programme du cours. Les résultats obtenus au cours de la recherche indiquent que de nombreux étudiants ont des conceptions limitées de l'éducation sanitaire, la signalisation principalement par une approche traditionnelle. Les résultats montrent également qu'une discussion plus large sur le thème éducation à la santé ne figure pas dans le cours. En ce sens, nous soutenons qu'il ya une éducation à la santé axée sur la réflexion critique de la réalité doit être présent dans les écoles, et il est donc essentiel que le professeur de sciences est bien préparé, depuis sa formation initiale.>>>
Aline Firminio Sampaio
Crea tu propia página
Mariana de Senzi Zancul
Crea tu propia página
Jeane Cristina Gomes Rotta
Crea tu propia página
es: En algunos de los modelos educativos actuales se considera el estilo de aprendizaje del estudiante como parte del conjunto de herramientas que permiten construir estrategias de aprendizaje, sin embargo cuando se diseñan e implementan dichas estrategias con la intención de atender las necesidades de las unidades de aprendizaje, no se suele tomar en cuenta el comportamiento y reacciones que experimentan los estudiantes de diferentes estilos. En este trabajo se utiliza el Sistema 4MAT de estilos de aprendizaje para estudiar el comportamiento de estudiantes de Ingeniería en Sistemas, en particular en la asignatura de física, en función de su particular combinación de estilos de aprendizaje. Se muestran los rechazos o aceptación de diferentes estrategias de aprendizaje aplicadas en un ciclo que incorpora actividades para los cuatro estilos de aprendizaje propuestos por el 4MAT.>>>en: Some of the current educational models considers the students’ learning style as part of the set of tools for building learning strategies, however when these strategies are designed and implemented with the intention of attend the needs for a session class, the professor does not usually take into account the behavior and reactions experienced by students from different styles. In this work the 4MAT System of learning styles is used to study the behavior for students of Engineering Systems, focusing on the particular case of their physics class, and also according to their particular combination of learning styles. We show rejection or acceptance of different learning strategies applied in a cycle that includes activities for the four learning styles proposed by 4MAT.>>>fr: Dans certains modèles éducatifs actuels ont considère le style d'apprentissage de l'étudiant comme une partie de l'ensemble d’outils qui lui permettent construire des stratégies d'apprentissage; or au moment de la création et la mise en oeuvre de ces stratégies, qui ont le but de répondre aux besoins des unités d'apprentissage, habituellement ont ne prend pas en compte le comportement et les réactions des différents types d’élèves. Dans ce travail, on utilise le système de styles d'apprentissage 4MAT pour étudier le comportement des étudiants de l’ingénierie en systèmes, particulièrement dans le cours de physique, en fonction de leur combinaison particulière de styles d'apprentissage. On montre l’acceptation ou le rejet des étudiants sur les différentes stratégies d'apprentissage, appliquées dans un cycle qui comprend des activités pour les quatre styles d'apprentissage proposées par le 4MAT.>>>pt: Em alguns modelos educacionais atuais (tais como modelos baseados em competência atualmente em voga) é considerado o estilo de aprendizagem do aluno como parte do conjunto de ferramentas para construir estratégias de aprendizagem, no entanto, quando a concepção e implementação de tais estratégias destinam a satisfazer as necessidades das unidades de aprendizagem, não é geralmente levam em conta o comportamento e as reações experimentado pelos alunos em diferentes estilos. Neste trabalho, o sistema 4MAT de estilos de aprendizagem é utilizado para estudar o comportamento dos alunos em Engenharia de Sistemas, particularmente no assunto da física, de acordo com a sua combinação particular de estilos de aprendizagem. Rejeição ou aceitação de diferentes estratégias de aprendizagem aplicados em um ciclo que inclui atividades para todos os quatro estilos de aprendizagem propostos por 4MAT.>>>
Mario H. Ramírez Díaz
Crea tu propia página
Luís Antonio García Trujillo
Crea tu propia página
David Alejandro Chávez Campos.
Crea tu propia página
Universidad Autónoma del Estado de México
Sistema de Información Científica Redalyc ®
Versión 3.0 | 2017
redalyc@redalyc.org